1) 本文結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)用現(xiàn)象，從理論上分析語(yǔ)用文化轉(zhuǎn)換成意識(shí)形態(tài)的主要方式。

2) 因此，動(dòng)態(tài)地分析語(yǔ)篇中語(yǔ)言結(jié)構(gòu)順應(yīng)特征有助于讀者挖掘話語(yǔ)的深層含義，理解語(yǔ)篇主題。

3) 本文旨在分析語(yǔ)用學(xué)跟幽默之間的關(guān)系，希望能找到一些有關(guān)幽默產(chǎn)生與理解的指導(dǎo)方針。

4) 本文旨在分析語(yǔ)用統(tǒng)一的背后所體現(xiàn)出移就的觸發(fā)條件和運(yùn)行機(jī)制。

5) 除了分析語(yǔ)言造句的處理過(guò)程，他們也分析不同年齡的雙語(yǔ)大腦在音韻學(xué)、詞匯學(xué)以及語(yǔ)法的不同領(lǐng)域中所產(chǎn)生的現(xiàn)象。

6) 用典型的象似性原則來(lái)探討、分析語(yǔ)篇的象似性及其認(rèn)知基礎(chǔ)，能使讀者更直觀、更有效地解讀語(yǔ)篇。

7) 漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系分析語(yǔ)，有聲調(diào)。

8) 據(jù)我看來(lái)，亞洲最有趣，但是我只喜歡分析語(yǔ)。

9) 分析語(yǔ)評(píng)論應(yīng)該標(biāo)明出處，以避免歪曲事實(shí)或語(yǔ)境。

10) 本文試圖通過(guò)實(shí)例分析語(yǔ)用錯(cuò)誤及導(dǎo)致語(yǔ)用錯(cuò)誤的可能原因，探尋外語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲得提高語(yǔ)用能力的方法。

11) 采用圖片命名方法考察言語(yǔ)產(chǎn)生中的詞長(zhǎng)效應(yīng)，并進(jìn)而分析語(yǔ)音計(jì)劃的單位和序列性。

12) 由粘著語(yǔ)到分析語(yǔ)，是語(yǔ)言進(jìn)化的表現(xiàn)，是語(yǔ)言發(fā)展的普遍規(guī)律。

13) 分析語(yǔ)用失誤的表現(xiàn)和成因，并據(jù)此提出了提高語(yǔ)用能力的對(duì)策，強(qiáng)調(diào)應(yīng)將語(yǔ)用原則納入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

14) 最后，對(duì)新聞訪談中語(yǔ)氣隱喻的定量考察表明：擴(kuò)展的言語(yǔ)功能系統(tǒng)可以使我們更好地理解和分析語(yǔ)篇的交流性和商討性。

15) 發(fā)音學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自動(dòng)化程序認(rèn)知過(guò)程，本文結(jié)合實(shí)際案例從認(rèn)知心理學(xué)的各個(gè)過(guò)程分析語(yǔ)譜圖在聾人語(yǔ)訓(xùn)中的作用與效果。

16) 同意十一樓，但我覺(jué)得英語(yǔ)的每一句話都是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。只要你每一句話都去分析語(yǔ)法等內(nèi)容，把每一句話都充分利用起來(lái)其實(shí)不要看多少東西。

17) 本文通過(guò)對(duì)送受禮物這一交際行為中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力所做的實(shí)證研究，旨在分析語(yǔ)用能力和文法能力之間的關(guān)系問(wèn)題。

18) 語(yǔ)篇翻譯不僅要從概念意義上進(jìn)行分析，還應(yīng)從意義所在的語(yǔ)域來(lái)分析語(yǔ)篇意義和交際意義。

19) 這樣的研究旨在探索出一條認(rèn)識(shí)新課程語(yǔ)文教育批評(píng)的路徑，搭建起一個(gè)分析語(yǔ)文教育批評(píng)的理論框架。