隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，只有不斷向教育要質(zhì)量，才能優(yōu)化勞動力結構，厚植創(chuàng)新驅動根基；只有繼續(xù)實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育，才能培育更多實用的創(chuàng)新人才，為全面建成小康社會發(fā)揮好關鍵支撐作用。

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　　“十三五”規(guī)劃建議提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，這五大發(fā)展理念無疑是“十三五”乃至今后更長時期我國發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點的集中體現(xiàn)。值得注意的是，在這五大發(fā)展新理念中，“創(chuàng)新”位列其首。“

　　當然，創(chuàng)新的主體在人，能否不斷地培養(yǎng)優(yōu)秀人才決定了創(chuàng)新是否具有持久生命力，而人才的培養(yǎng)關鍵在教育。

　　在3月10日舉行的十二屆全國人大四次會議新聞發(fā)布會上，教育部部長袁貴仁表示，根據(jù)獨立第三方對中國教育發(fā)展的評估，我國教育發(fā)展總體水已進入世界中上行列。

　　評估報告顯示：第一，學前教育毛入學率為75%，達到世界中上收入國家均水；第二，小學凈入學率為99.9%，初中毛入學率為104%。中國九年義務教育普及率超過世界高收入國家的均水；第三，高中階段毛入學率為87%，高等教育毛入學率為40%。這兩項都高于世界中上收入國家的均水。

　　但與此同時，我們也應當清醒地看到，我國教育資源分布不均衡，城鄉(xiāng)差距大，教育結構不合理，供需不匹配等問題十分突出。

　　一方面，很多鄉(xiāng)村教師固守三尺講臺，他們的學生走出農(nóng)村、走向城市，他們自己卻年復一年與清貧和操勞為伴，薪資待遇等諸多問題常被忽視。另一方面，投入巨大的高等教育培養(yǎng)出的許多畢業(yè)生未能很好匹配經(jīng)濟轉型需要，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難，用人單位用工荒并存的尷尬局面。種種現(xiàn)實難題迫切呼喚著教育改革。

　　為解決這些問題，政府有關部門也做了相應的工作。

　　在基礎教育方面，去年，國務院辦公廳發(fā)布了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015?2020年）》，針對鄉(xiāng)村教師發(fā)展面臨的困難和問題，制定了一系列措施。包括統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制標準，拓展農(nóng)村鄉(xiāng)村教師的來源渠道，切實提高鄉(xiāng)村教師待遇，職稱評聘要向鄉(xiāng)村教師傾斜，加強城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師向農(nóng)村輪崗交流等一系列政策措施，以保障農(nóng)村師資有效供給，促進基礎教育的公，從而促進機會公。

　　在高等教育領域，“十三五”規(guī)劃草案明確提出，到2020年，在基礎研究、應用研究和戰(zhàn)略前沿領域取得重大突破，科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率達到60%，邁進創(chuàng)新型國家和人才強國行列。另外，還要大力發(fā)展職業(yè)教育，促進適宜學校進行差異化，應用化轉型，以使人才結構適應經(jīng)濟結構轉型的需要。

　　教育興則國興，教育強則國強。從追求“基本供給公”走向“優(yōu)質(zhì)、均衡”，發(fā)展更高質(zhì)量更加公的教育備受國人期待。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，只有不斷向教育要質(zhì)量，才能優(yōu)化勞動力結構，厚植創(chuàng)新驅動根基；只有繼續(xù)實現(xiàn)更高質(zhì)量的教育，才能培育更多實用的創(chuàng)新人才，為全面建成小康社會發(fā)揮好關鍵支撐作用。