光都集中的物質(zhì)追求上，這是很正常的選擇。但這樣的選擇在教師們生存的環(huán)境里也很難得到，使得人們對物質(zhì)以外的東西就有很強烈的抵觸情緒，凡是和物質(zhì)利益無關(guān)的事情，大家基本都會選擇放棄與遠離。

第二、正規(guī)師范教育嚴重缺位，不少年輕教師已經(jīng)失落了精神家園。最10年來，我們國家的師范教育是很失敗的，在教育市場化錯誤理論引導下，師范教育已經(jīng)成為生產(chǎn)不合格教師的機器，師范大學、師范學院、師范學校畢業(yè)出來的學生不能說合格的普通話、不能寫合格的粉筆字、不能正確理解所學專業(yè)的基本知識，不具有熱愛教育的基本師德。當這樣一批批教師如天女散花般進入中小學校園的時候，正是中小學教育走向危機的時候。

解決問題的辦法：

大環(huán)境造就了不合格教師的成批量出現(xiàn)，小環(huán)境使少數(shù)愿意教研的教師得不到應有的鼓勵與支持，想改變目前農(nóng)村中小學教師的，是一件相當困難的事情。正在推行的績效工資也給提升少數(shù)優(yōu)秀教師的積極性增加了更多的障礙�？磥恚�解決的辦法還需要更多的實踐者去探索，有大環(huán)境方面，也有小環(huán)境方面，兩個方面都不可或缺。